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1.（1）学科课程也称为学科课程。也就是说，从各种科学中选择最基本的内容形成各种学科，并按学科安排教学顺序、学习时间和持续时间。同时，不同学科的教材也相应编写，作为学科课程内容的基本依据。其特点如下。

2.每一门学科课程都有自己明确的研究对象、自己的研究方法和明确的界限。

3、它们是自成一体的；以知识的逻辑体系为中心安排课程；重视理论知识的学习。它的缺点是因为学科是独立的，学科之间的联系是分离的。

4.学科课程只注重系统的学科和学科知识，却忽视了教育的社会功能和人的发展功能；学科课程注重学科知识，却忽视能力培养。

5.知识的获得与能力的培养是分开的。（2）活动课程又称以儿童为中心的课程或体验课程，即教学过程是围绕儿童的活动来组织的。根据这一理论，课程应该是由儿童自己组织的一系列活动。

6.孩子们通过活动获得经验，培养学习兴趣，学会独立解决问题。

7、锻炼能力。它重视学生的主动性和学生个性的发展，关注学生的动机和兴趣，强调体验。

8.然而，它违背了教学认识的规律，排除了人类积累的间接知识的系统学习，暴露了其致命的弱点。③目前。

9.关于活动课程与学习课程关系的讨论可以概括为:第一，“补充论”认为活动课程是对学科课程的补充。

10.在我国的课程结构中，应以学科课程为主，活动课程为辅。

11.两者相辅相成，共同完成教育功能。二是“对立论”，认为活动课程和学科课程有本质区别。

12.它们是两种根本对立的课程形式。如果把它们之间的关系简单地理解为相互“补充”，就容易导致“活动课程的学科化”。第三是“发展论”。

13.认为学科课程与活动课程不是对立的，而是具有历史逻辑的统一性；活动课程是学科课程发展到一定阶段的必然结果，是对学科课程的超越；活动课程本质上包括学科课程。

14.活动课程可以说是学科课程的一种整合形式，是将学科课程与活动有机融合的一种特殊形式。

你好，今天，我总是让东东为我的父母回答以上问题。课程教学与学教与学、学校课程和学科课程的区别，相信很多朋友还不清楚，现在就让我们一起来看看吧！