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1.四首诗教案教学目标:背诵这四首诗需要正确的背诵和默写。2.引导学生理解诗歌的意境美和语言美，受到美的影响和感染。3.充分调动学生的联想和想象力，提高学生理解和欣赏古诗词的能力。教学时数:两节课第一节课教学任务:“回归田园家园”和“使其到边疆”(1 (1)种豆子的地点和劳动的果实；(2)劳动的辛苦和坚持；(3)学生发挥想象力时描述了哪些场景？我们能从中学到什么？表面上写工作的快乐，实际上有其特殊的内涵——按照自己的意愿去生活，不在肮脏的现实世界中迷失自我。就算是当农民，也比官场上“弯腰捡五斗米”强。(4)联想:鄙视官场生活的诗句联想。一、张《渔歌行》慈塞山前白鹭飞，桃花流。不用B和柳宗元回江雪，还有一只小船，一个老人在寒江钓鱼的竹袄——雪C和刘禹锡的陋室题词。(5)诗意特征:平淡自然，不加修饰。平实的口语和醇厚的诗词和谐统一，形成了陶渊明的艺术特色。我去西北边疆吊唁打败吐蕃的河西副使崔。b .诗的内容:我做了什么:我想骑车问问边疆的情况——我写了我要去边疆慰问战士。我打算在边疆生活很长一段时间——我打算住在遥远的西北边疆。感受:感觉自己像“收帐篷”一样随风而去。就像《归雁》一般进入胡天，既谈事，又写景，传递微妙的内心感受。他所见:大漠孤烟，长河落日圆。这两首诗充分体现了诗如画的特点，非常注重景物的画面感。诗人生动的笔墨描绘了塞外奇异壮丽的景色。遇见:小关每次都在冉彦骑车。他是将军。留有回味的余地。第二节课教学任务:《荆门渡口送别友人》、《游山西村》(1)《荆门渡口送别友人》(从表情开始)(1)诗歌中不同表情的表现:第一联:叙述，说明缘由。叙事对联:从游泳的角度描写景物的变化。写风景对联:通过两幅画描写河上的美景。写风景对联:发出深深的怀念之声。抒情诗在音调节奏上运用了古诗词深邃豪放的气势。(2)学生欣赏这首诗，用“我最喜欢这首诗”这句话说话。()来到农家乐，走在通往山西村的山路上。“山疑无路，柳暗花明又一村。”路似乎除了现实什么都没有，风景似乎也绝对独特。终于来到了山西村，这里山环水绕，柳暗花明。这两首诗蕴含着人生哲理，往往在困境中蕴含着希望。在山西村，当社交日临近时，农民们穿着朴素。很热闹。诗人期待着以后有时间借着月光旅行，拄着拐杖随时敲门拜访，依依不舍之情溢于言表。诗人被山野的风光和乡村的人情之美所陶醉，对这次郊游发出由衷的感叹。全诗紧扣“有”字，按时间推移叙述，层次分明，语言生动，中间对偶性工整，显示了诗人锤炼语言的非凡动力。与归乡居相比，归乡居流露出隐居田园的思想，去山西村旅游主要是对淳朴乡风的留恋。

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