各位好，荔枝在这里为各位解答以上问题。幼儿园如何开展区域活动的组织与指导，幼儿园如何开展区域活动，这一点很多人还不知道，现在就往下说吧！

牛皮克拉斯的大致内容分享到此结束，希望对各位有所帮助。

1.近年来，关于儿童发展的研究表明，年龄越小的儿童越容易从非正式的、积极的和互动的过程中学习知识。

2.这就涉及到课程实施中的“恰当的教学方法”。

3.美国著名学前教育专家莉莲·卡茨(Lillian Katz)在《与幼儿教师的对话——专业成长之路》中明确指出:“恰当的教学方法应该为儿童提供足够多的机会，让他们与各种成人、儿童和材料互动，与真实的物体和环境直接互动。”

4.换句话说，适合孩子的教学方式应该大多是非正式的，不联系实际的。在这种生活方式中，孩子们可以与真实的环境、材料、老师和同伴互动。

5.该地区的低结构和非正规性正好符合这一条件。

6.在课程设计和实施方面，我园倡导自主学习、合作学习、探究学习，强调幼儿在学习过程中的主动参与、相互合作、积极探索。

7.因此，除了有组织的、正式的集体教学活动外，我园还在区域活动、建设活动和戏剧表演活动方面做了大量的研究。

8.园区以主题为主线，充分发挥场域优势，有机和谐，取得了良好的效果。

9.儿童在区域活动中积极探索创造力，这对横向发展的各个方面都有重要作用。

10.总结我园区域活动的成功开展，我认为要重点做好以下几个方面的工作:把可操作的资料放在区域活动实施和开展的核心位置。

11.作业资料是区域活动的灵魂，是孩子学习内容的载体。

12、根据教育目标放材料，使材料能有效地反映教育目标。

13.教育目标可以隐含在教材中，渗透到教师可以创造的环境中。孩子一旦进入老师精心营造的环境，就能在与材料互动的过程中得到一定的发展。

14、根据孩子的兴趣和需求，放材料，一物多用，活动材料的丰富程度直接关系到孩子活动的质量，但材料放的越多越好，孩子的注意力不稳定，太多的杂七杂八的材料放进去，虽然吸引了孩子，但也容易分散孩子的注意力，不能集中在活动上。

15.因此，在传递材料时，要考虑材料与活动目标的关系，材料与孩子需求的关系，做到有的放矢；还要根据孩子的不同能力，提供分层次、多样化的活动素材。

16.孩子有个体差异。投放材料前，要观察孩子，分析适合其近期发展区域的活动材料。材料呈现的渐变是否适合儿童的心智水平，是否需要增加或减少层次，尽可能考虑儿童的发展。在投放区域素材时，我们往往会根据主题活动实施的需要，科学地投放与主题相关的区域素材，让主题活动中的集体活动和区域活动更好地互动，从而使主题的实施更加完整。

17.另外，放进去的材料要有探索性，老师放进去的材料一定要在动手操作的同时引发孩子积极的思维活动。

18.此外，还要注意区域之间材料的组合和使用，各个区域的材料之间经常会有相互作用。

19.教师在组织幼儿开展区域活动时，要给予有效的指导，引导幼儿进一步探索，引导幼儿对自己的活动进行回顾和评价。指导应该全面而具体。

20、幼儿是区域活动的主人，也是实施区域活动有效性的主体，所以教师要关注幼儿在区域活动中的情况，适当调整活动计划，幼儿的兴趣，幼儿的参与，幼儿的社会交往水平，幼儿的认知发展水平，幼儿的交往，幼儿对区域规则的遵守，这些都应该是教师关注和引导的重点。

21.活动结束时，教师可以组织幼儿在幼儿选择的活动区域，一起或分散交流活动的“成果”，分享各自不同的体验。分享与交流作为区域活动的重要组成部分，具有一定的功能和意义。

22.在分享交流活动中发现问题，总结经验，为下一次活动提供良好的基础。

23.通过分享和交流，孩子可以主动展示自己，同时在操作的过程中也会产生新的问题。通过对新问题的思考和讨论，再次激发孩子的探索欲望。

24.通过分享和交流区域活动，传播和应用学习经验。

25.在分享和交流中，幼儿将获得的知识和经验进行同化和内化，并将知识和经验迁移应用到新的探索活动中，从而进一步提高迁移和应用能力。

26.通过分享和交流，孩子可以充分展示自己不同的天赋，老师也可以了解孩子在动作、思维、语言表达、交流合作等方面的发展程度，给予更好的指导。

27.分享和交流可以通过孩子和老师之间，或者孩子和孩子之间的分享和交流来实现。

28、交流的方式可以用小组、集体、全园，也可以小范围，就是在操作的过程中，老师发现孩子有问题，让孩子马上做讨论。

29.简而言之，分享和交流贯穿于整个区域活动。

30、幼儿园课程的实施正面临着新的背景，区域活动在其中扮演着重要的角色，直接关系到课程目标的有效实现，对于幼儿园区域研究，我们将不断探索，学习新的理念，寻找更有利于幼儿发展的教学方法。